Circuitos Eléctricos ll

Nivel: Primaria (11-12 años) | Autor(es): Material traducido de La main à la pâte | País: Francia | Fecha de publicación: 21/01/2013

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Referencias didácticas

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Propósitos

 

Los niños y las niñas descubrirán las diferencias entre el motor eléctrico y la bombilla cuando se invierte la conexión a la batería.
Asimismo identificarán la dirección de la corriente en un circuito eléctrico y la polaridad en la batería.


Descripción

En la sesión anterior los niños y las niñas probaron diferentes conexiones eléctricas e identificaron el camino de corriente a través de un circuito eléctrico “completo”.

Ahora probarán diferentes maneras de conectar un motor eléctrico a una batería para hacerlo girar en sus dos sentidos, según el orden en que se conecten los bornes.
Estos experimentos permitirán identificar que la corriente en los circuitos eléctricos tiene una
dirección determinada y que la batería tiene polaridad: un borne positivo y uno negativo.
Aunque en la sesión pasada se hayan indicado algunas medidas de seguridad, es importante reiterar las condiciones de uso y las medidas de prevención de accidentes.

El espacio de trabajo
Es deseable un espacio de trabajo amplio, bien iluminado y con mesas y sillas dispuestas para trabajar en equipos de 3 estudiantes.
Cada equipo debe mostrar sus resultados al resto del grupo, así que la organización en círculo o un lugar visible al frente serán de mucha ayuda.

Sugerencias Didácticas

 

La actividad ocurre en tres momentos, uno de exploración en el que los niños y las niñas predicen el comportamiento del motor, uno de experimentación en el que prueban diferentes conexiones entre el motor y la batería, y un momento de reflexión en el que todo el grupo obtiene conclusiones acerca de las características de los circuitos eléctricos y de la dirección de la corriente.

 
La exploración

El profesor o la profesora inicia una charla sobre los motores eléctricos. Primero debe intentar que los niños y las niñas cuenten lo que saben o lo que se imaginan acerca de los motores:

·  ¿Qué es un motor?, o ¿en dónde lo han visto?
·  ¿Quiénes lo utilizan?, ¿para qué?
·  ¿Hay diferentes tipos de motores?, ¿cuáles conocen?

Es importante indicar la diferencia entre los tipos de motores más comunes: los motores eléctricos y los motores de combustión. Para diferenciarlos el grupo puede dar varios ejemplos de artefactos que utilicen cada tipo de motor, indicando el uso que
se le da o la tarea que ejecuta.
Una vez se han identificado estos aspectos de los motores eléctricos, el profesor o la profesora organiza las mesas de trabajo y le entrega a cada equipo un motor eléctrico de la
Discovery Box.
A continuación el profesor o la profesora propone otras preguntas acerca del nuevo componente:
·  ¿Cómo creen que funciona?
 
·  ¿Qué creen que pasará cuando se conecte?

Los niños y las niñas harán predicciones y uno de los integrantes
de cada equipo las registrará en su cuaderno de apuntes. Al final
de la actividad se revisarán nuevamente.
La experimentación
El profesor o la profesora le recordará a todo el grupo las normas
de seguridad. Luego les indicará que organizados en sus equipos
harán experimentos con una batería, un motor eléctrico y un par
de caimanes.
Una vez que los estudiantes han recogido el
material, el profesor o la profesora les indicará
la manera en que se coloca la bandera de
cinta en la parte móvil del motor.
También debe indicarles que hay que marcar
uno de los bornes del motor para reconocer la
polaridad en que se conecta la batería.
Todos los equipos deben marcar el mismo
borne del motor para que se puedan comparar
las conexiones.
El experimento consiste en diseñar y probar diferentes conexiones
entre los componentes para hacer mover el motor. Los niños y las
niñas deben registrar en el cuaderno de apuntes el esquema y
luego armar el circuito y comprobar sus predicciones.
Para garantizar que todos utilicen el mismo punto de referencia
el profesor o la profesora debe señalar que el motor se observa
desde el frente, donde está la bandera. La descripción se puede
hacer refiriéndose al sentido de las manecillas del reloj.
Mientras los estudiantes realizan las conexiones el profesor o la
profesora pasa por cada equipo revisando que se haya
marcado uno de los bornes del motor con la cinta adhesiva y
que se tenga en cuenta la marcación al dibujar el esquema en
el cuaderno.
Puede utilizar algunas preguntas para animar al equipo a
experimentar y a registrar sus pruebas:
Discovery Box – Energía y Electricidad Actividad 3 – Circuitos eléctricos (II)


·  ¿La bandera siempre gira en el mismo sentido?, ¿en cuál?

·  ¿De qué manera se puede cambiar el sentido de giro?, ¿qué bornes conectan los caimanes?
·  (Haciendo referencia a la sesión anterior) ¿Había alguna diferencia si el bombillo se conectaba en un orden o en el otro?

Conexiones del motor a la batería:

El profesor o la profesora debe preguntar a cada equipo de
dónde creen que proviene la energía que hace girar el motor.
Cuando los estudiantes hagan referencia a batería el profesor o
la profesora debe explicar que hay una corriente eléctrica que
se produce allí y que circula por todo el circuito.
En este momento los estudiantes ya deben haber identificado
que la batería tiene dos bornes diferentes.
Uno positivo de color rojo y otro negativo de color negro. Si los
estudiantes aún no han hecho esta diferencia es preciso que el
profesor o la profesora lo indique.
Esta característica también debe quedar registrada en los
esquemas dibujados en el cuaderno de apuntes.

Materiales de trabajo

  • 1 Batería
  • 1 Motor
  • 2 Caimanes
  • Trozos de cinta adhesiva de colores
  • 1 Cuaderno de apuntes
  • 1 Lápiz