¿Qué hay en las bolsas escondidas en las cajas?

Nivel: Primaria (8-10 años) | Autor(es): Material traducido de La main à la pâte | País: Francia | Fecha de publicación: 04/12/2012

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Referencias didácticas

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Propósitos


Descripción

Los alumnos intentan diferenciar materias a través del tacto y de su experiencia personal.

 

 

Los alumnos intentan diferenciar materias a través del tacto y de su experiencia personal.

 

Tras esta discusión, se elabora, bajo la autoridad científica del profesor, un documento colectivo en el que se determinan algunas de las características que distinguen los dos estados de la materia ya conocidos del estado de lo que hay en la bolsa (imposibilidad de llegar a aplastar completamente la bolsa, constatación de que “hay alguna cosa”).
A continuación, se invita a los alumnos a proponer ejemplos de materiales que entren en las categorías así determinadas.

Sugerencias Didácticas

 

Fase 1
 
El profesor mete cuatro bolsas de plástico con los siguientes contenidos en unas cajas de cartón colocadas al fondo del aula: 1. Agua; 2. Arena; 3. Aire; 4. Una loseta. Propone a los alumnos que manipulen las bolsas sin verlas y adivinen qué se esconde en cada una de ellas. Por turnos, los alumnos van al fondo del aula, manipulan las bolsas, describen lo que sienten y toman nota de sus percepciones individualmente.
 
Figura 1.
 
Fase 2
 
Cuando todos los alumnos han pasado por el taller de manipulación, una charla colectiva2 guiada por el profesor permite realizar
una síntesis de las sensaciones experimentadas (trabajo sobre la objetivación de las percepciones) y caracterizar lo que
contiene la bolsa 3 (aire) en relación con los estados de la materia que ya se conocen: el sólido y el líquido.
 
Fase3 
Plantea un problema a los alumnos:
"El contenido de la bolsa 3.
Una breve charla les lleva a preguntarse:
"“¿Está vacía?”
"“¿contiene algo?” (ver la figura anterior)
O bien:
"“¿Es como las demás, pero distinta?”
"“¿Más ligera?”.
La validación se realiza, por supuesto, abriendo las bolsas. Como de la bolsa 3 no “sale” nada, la discusión continúa.
Tras esta discusión, se elabora, bajo la autoridad científica del profesor4, un documento colectivo en el que se determinan
algunas de las características que distinguen los dos estados de la materia ya conocidos del estado de lo que hay en la bolsa 3
(imposibilidad de llegar a aplastar completamente la bolsa, constatación de que “hay alguna cosa”).
A continuación, se invita a los alumnos a proponer ejemplos de materiales que entren en las categorías así determinadas
 

Materiales de trabajo

  • 4 Bolsas de plástico Arena Agua 1 Loseta