¿Cuáles son los efectos del viento?

Nivel: Primaria (8-10 años) | Autor(es): Material traducido de La main à la | País: Francia | Fecha de publicación: 14/10/2014

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Referencias didácticas

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Propósitos

"Primera aproximación a los efectos del viento sobre elementos presentes en la naturaleza y objetos construidos por el hombre.

"Explicación de la diferencia entre lo que ha sido construido por el hombre y lo que no.
"Enriquecimiento del vocabulario a partir de los fenómenos observados.
"Enriquecimiento de la lengua a partir de la especificidad de las situaciones (observaciones, descripciones, interpretaciones,
pruebas...).


Descripción

 

A partir de sus observaciones y de su experiencia sensible, los alumnos se fijan en los fenómenos que ponen de manifiesto
la presencia del viento e intentan describirlos.

Sugerencias Didácticas

 

Situación de partida, formulación de interrogantes
Para no limitar a los alumnos a preguntas demasiado formales o respuestas convenidas, se puede proponer un ejercicio del tipo: “F. dice que hoy hace viento. Buscad, en el exterior, indicios que permitan justificar esta afirmación.”
 
Ejemplos de respuestas de los alumnos
Las hojas y las ramas de los árboles, los cabellos, el dedo humedecido, el polvo, la tierra, la arena, el humo, el “vapor” de les chimeneas, un pedazo de ropa, la ropa tendida, las nubes, un trozo de papel, una manga de viento, una veleta, una cometa...
 
Análisis de las respuestas y formulación del problema
“¿Cuáles son las diferencias entre estas propuestas? ¿Cómo se pueden clasificar?”
Es poco probable que los alumnos propongan, por sí solos, la clasificación deseada (construido/natural). El profesor puede
introducirla mientras dirige el intercambio oral en el grupo-clase y hacer aparecer tres categorías:
"Los efectos del viento sobre el cuerpo, percibidos mediante los sentidos;
"Los efectos del viento sobre elementos de la naturaleza;
"Los efectos del viento sobre objetos construidos por el hombre.
Concepción de la investigación por parte de los alumnos
En relación con la tercera categoría, se pide a los alumnos que elaboren y pongan a prueba un dispositivo. Esto conduce a
una nueva distinción entre:
"Los objetos construidos por el hombre para obtener información sobre el viento (velocidad, dirección). Si los alumnos las
citan, la brújula y la rosa de los vientos se clasifican provisionalmente en esta categoría (se pondrán a prueba más adelante);
"Los objetos que sufren los efectos del viento pero no han sido construidos para obtener información sobre éste (tejas que
salen proyectadas, paraguas que se vuelven del revés...).
Textos, trabajo lingüístico
Pueden pedirse textos a los alumnos para:
"Dar forma a las primeras observaciones realizadas en relación con las tres categorías (descripción, justificación de la
clasificación del objeto o elemento en una de ellas...).
"Proponer construcciones sencillas para poner a prueba.
La producción de textos es necesaria para categorizar y representar. Ejemplo de enriquecimiento de vocabulario: arremolinarse,
proyectarse, dispersarse... Las tejas salen proyectadas; los papeles, no. Las hojas se arremolinan, las tejas, no...
 
Ejemplos de dispositivos construidos
Un vaso casi lleno de agua (cuando sopla viento se forman pequeñas olas en la superficie); un trapo atado a una botella con
lastre; un papel atado a un cordel... Se aconseja poner a prueba estas construcciones en el exterior. Luego darán lugar a un
trabajo de esquematización en los cuadernos de experimentos.
 
 

Materiales de trabajo