Actividad 4: Capilaridad

Nivel: Secundaria (13-15 años) | Autor(es): Bernal Alarcón, Inés | País: Colombia | Fecha de publicación: 12/06/2013

Propósitos

  • Contribuir al enriquecimiento del ejercicio de la docencia en los niveles de educación básica y media, con elementos de la metodología ECBI aplicada al estudio del proceso de capilaridad, en este caso, del agua.
  • Identificar elementos que permitan describir esta propiedad de los líquidos.
  • Identificar situaciones de la vida diaria donde el proceso de capilaridad es un factor importante.

  • Descripción

    En esta actividad se contextualiza el proceso de capilaridad en referencia a actividades comunes de la vida diaria. Previo al desarrollo de la parte práctica se sugiere un cuestionario de entrada que permita complementar la contextualización e indagar sobre los conceptos básicos que se necesitan para mejor comprensión de las tres experiencias propuestas; se enumeran los materiales necesarios para realizarlas, se sugiere una aplicación, se plantean algunos puntos de reflexión y se finaliza con una lectura complementaria sobre los fundamentos de la propiedad estudiada.

    Para ingresar a la actividad, dirijase a la opción "Conceptos claves para el manejo de la sesión" y descargue  el curso que está en formato PDF.Este documento es de propiedad de la Academia  Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y  Naturales (ACCEFYN) ; Puede ser empleado como material de enseñanza y se autoriza la reproducción total o parcial, citando la fuente correspondiente.

     

    Modelo corpuscular de la materia, Fuerza de cohesión, Fuerza de adhesión, Absorción, Adsorción, Fuerza de gravedad, Expresiones matemáticas del perímetro y del área circular.

    Por la naturaleza de las experiencias es necesario contar con blusa de laboratorio o delantales y elementos para protección de los alumnos y los muebles.

    Sugerencias Didácticas

    Antes de realizar las experiencias hay que enfatizar la importancia que tiene el proceso de observación para describir el fenómeno objeto de estudio.

    Durante la realización del proceso educativo debe mantenerse una dinámica que favorezca el permanente cuestionamiento.

    El trabajo en aula tiene varias posibilidades por ejemplo:

    Cada grupo de máximo 5 personas puede encargarse de una de las experiencias para poder realizarlas simultáneamente. En este caso es deseable que se escoja previamente un alumno de cada grupo que pueda asumir el rol de monitor con orientación previa del profesor.

    • Las experiencias también pueden ser demostrativas planeando la forma para que los alumnos realicen adecuadamente el registro de las observaciones y enfatizando que este proceso es fundamental para la posterior discusión.
    • La lectura complementaria se ha ideado como una síntesis teórica sencilla con la cual el profesor puede obtener el suficiente apoyo para dirigir la discusión y como complemento para favorecer la apropiación de los fundamentos teóricos por parte de los estudiantes

    Materiales de trabajo

    • Claveles blancos
    • Colorantes de cocina
    • Papel absorbente: Puede ser: filtros para preparar café, servilletas lisas, toallas lisas y blancas
    • Solución coloreada. Se pueden usar varias soluciones de diversos colores
    • Tubo gotero
    • Lápiz
    • Vaso de vidrio o plástico transparente
    • Tijeras
    • Hoja de papel común, no satinado
    • Plato con agua