¿Son todos los sólidos solubles en agua?

Nivel: Secundaria (13-15 años) | Autor(es): Bernal Alarcón, Inés | País: Colombia | Fecha de publicación: 30/01/2014

Propósitos

 



  • Aportar herramientas útiles para el profesor, facilitándole la aplicación de la propuesta ECBI (Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación) en sus cuatro componentes fundamentales: focalización, exploración, reflexión y aplicación


  •  Contribuir  al enriquecimiento del ejercicio de la docencia en los niveles de educación básica y media, con elementos de la propuesta de forma de trabajo ECBI aplicada al estudio de las soluciones acuosas  químicas.


  • Identificar elementos que permitan describir estas situaciones.
     

 

 

 

 

 


Descripción

 

En esta actividad se describen tres experiencias de laboratorio que contribuyen a la comprensión de la solubilidad y de la concentración molar de sustancias sólidas en agua, con referencia actividades comunes de la vida diaria y en la práctica en los laboratorios. Previo al desarrollo de la parte práctica  se sugiere un cuestionario de entrada que permita complementar la contextualización e indagar sobre los conceptos básicos que se necesitan para mejor comprensión de las experiencias propuestas; se enumeran los materiales necesarios para realizarlas,  se plantean algunos puntos de reflexión, se sugiere una aplicación y se finaliza con una lectura complementaria sobre los fundamentos estudiados

Soluto, solvente, disolución, concentración, Mol, Mol-gramo, soluble, capacidad disolvente.

Por la naturaleza de las experiencias es necesario contar con  blusa de laboratorio o delantales  y elementos para protección de los alumnos y los muebles.

Sugerencias Didácticas

 

El trabajo en aula tiene varias posibilidades por ejemplo:

 

  • Si la experiencia es demostrativa es necesario planear la forma para que los alumnos realicen adecuadamente el registro de las observaciones y hacer énfasis en  que este proceso es fundamental para la posterior discusión.
  • Trabajar en grupos de máximo 5 estudiantes  En este caso es deseable que se escoja previamente un alumno de cada grupo que pueda asumir el rol de monitor con orientación previa del profesor.

 

 Antes de realizar las experiencias hay que destacar la importancia que tiene el proceso de observación para describir el fenómeno objeto de estudio.

Durante la realización del proceso educativo debe mantenerse una dinámica que favorezca el permanente cuestionamiento.

 

La lectura complementaria se ha ideado como una síntesis teórica sencilla con la cual  el profesor puede obtener el suficiente apoyo para dirigir la discusión y como complemento para

Materiales de trabajo

  • 8 tubos de ensayo de 10 x 0,5 cm
  • Jeringa de 5 mL
  • Cucharita de plástico pequeña
  • Rótulos para marcar los tubos
  • 2 varillas (agitadores) de vidrio o plástico
  • Gradilla para tubo de ensayo
  • Azúcar
  • Sulfato de cobre hidratado
  • Sulfato de cobre anhidro
  • Cloruro de sodio
  • Nitrato de sodio
  • Bicarbonato de sodio
  • Nitrato de cobalto(II)
  • Sulfato de plomo
  • Sulfato de sodio
  • Sulfato de magnesio
  • Agua